[题记]为贯彻落实校园“人才强校战略”，建设新时代高素质教师队伍，推进学校学科发展和一流专业建设，构建高水平人才培养体系，提升学校服务社会水平，学校从2020年起实施“652学者计划”。首届“652学者计划”评选29名获得者。在颁证仪式上，庹先国校长表示，首批“652学者计划”获得者发布，表明了学校对高层次人才的渴求与期待，扬起了培育领军人物的大旗。庹校长对获得者提出了要铭记“652精神”的要求，希望通过“652学者计划”的实施，让大家用亲身经历诠释“胸怀天下之家国情怀，舍我其谁之使命担当，自强不息之开拓奋进”精神，激发责任心，倡导科研精神，凝聚团队力量，进一步带领、挖掘、吸引更多优秀人才助力学校发展。
首批获得者中包括人文学院王玉珏教授、万燚教授。让我们一起走近他们，一起聆听他们的声音。
专访万燚教授
采访者:万老师,您好,我们是人文学院新媒体中心的记者,非常感谢您接受我们的采访。首先祝贺您当选652学者,而且我们听到好消总,您的专著《美国汉学界的苏轼研究》在自贡市第十八次社会科学优秀成果拟获奖项目公示中是一等奖,并且刚刚获得首届“苏轼研究青年学者奖”,能谈一下您获得652学者有什么感想吗?
万燚:学校实施652人才计划,对我是一种激励和鞭策,我将继续努力,不管目标是否达到,只管风雨兼程。
采访者:您如何解读652学者计划所蕴含的精神?
万燚:652学者计划所蕴含的精神,核心是勤奋与自律,找准方向,便竭尽所能,尽人事而知天命。
采访者:652学者计划中青年拔尖学者的获得既是一份荣誉也是一份责任,您对以后的发展目标和打算?
万燚:目标是每天尽力多看书,多写作,争取明年出版专著《北美汉学界的宋诗研究》。
采访者:您现在在校办工作,离开人文学院,行政工作会不会与您的教学科研工作相冲突?您在时间管理上一定有很多心得,能和我们分享一下吗?
万燚:行政工作琐碎繁杂,但非常锻炼人的能力,比如时间管理能力、待人接物能力、沟通协调能力、应急处理能力等等,也很能体现一个人的社会价值,也是一种自我实现。当然,行政工作确实会占用不少时间与精力,这就促使我常常思考提高效率的方式,尽量优化程序、高效工作,提高自己的执行力。同时,尽量减少时间的浪费,专注于自己认为有价值有意义的事儿,比如教学、科研。我非常热爱教学,上完一堂课后成就感与获得感往往油然而生,和青年学子一起探讨经典作品、阅读英文原著,常常让我获得莫大的精神享受。我也喜爱阅读英文文献与写作论文,总之投入、专注地做事,是我提高工作效率也是时间管理的重要途径。
采访者:您虽然岗位离开人文学院,仍然是人文学院的学科带头人,您对人文学院145期间的人才培养、科学研究和社会服务工作有什么建议和期待?
万燚:在人才培养方面,建议在培养目标上更注重人才的应用性与复合型,比如汉语言文学专业的学生培养,在沟通协调能力、各种文体写作能力方面需要加强,让口头表达与书面写作的语言水平真正提高,做到学以致用,活学活用,而非僵化机械地为考试而背诵。实际运用能力增强了,在从业选择上可以更加多元与宽广,教师文秘、公务员、广告策划、行政管理、市场管销均可胜任。在科学研究方面,建议多研究时事政策,根据国家需求开展实用性较强的科研工作,基础理论研究也宜结合社会应用进行,充分体现科研的社会价值,少一些自说自话、自娱自乐,多一些交叉研究、多元对话。在社会服务工作方面,宜结合地方经济、文化、政治需要，做实事,有效益,体现高校服务地方社会的高品质、高水准。
采访者:我们研究过您的经历,从专科、本科、硕士、博士、博士后,您的奋斗历程让我们特别敬佩,而且有不同的学科交叉,比如博后是新闻传播学,您在过去的学习、研究和工作中遇到过什么难题,如何解决的,能给我们分享并提供一些建议吗?
万燚:我的学习经历比较坎坷,从法学、英语语言文学到比较文学与世界文学,再到新闻传播学,走了一条曲线,但有一个内核始终存在,那就是求知的好奇心以及对英文的热爱。好奇与热爱,是这条曲线始终向前延伸的内驱力。此外,自我教有的能力非常重要,有助于我们学习任何想学的知识,不断丰富、充实、更新自己的知识世界。当然我也遇到过困难,就是业余爱好多,喜欢体育运动,在学习、研究与工作中时间不够,精力分散,必须提高自己的专注度,否则难以提高效率,难以达到既定目标。
采访者:我听说您是一个非常热爱体育运动的人,能和我们分享一下您的爱好吗?这是不是能适应高强度工作的原因?
万燚:我爱好游泳、乒乓、羽毛球、健美操等等,在游泳时感对非常自由与舒展,在打乒乓时感到短兵相接的敏捷与灵活,在打羽毛球时感时奔跑与挥拍的肆意与酣畅，在跟着音乐跳健美操时,感到身心的放松与协调,这些都让我体验到生命的活力与生活的情趣。也确实缓解了工作的压力与疲惫。我想自己会终生持着对体育的热爱,在运动中让身心更为和谐、健康,也更加积极向上,朝气蓬勃！
采访者：谢谢您接受我们的访问，祝您工作愉快，看到您更多的成果！
编辑：书记
